Meer skoolopleiding - en die meer geestelik uitdagende probleme wat in daardie skole aangepak word - is dalk die beste verklaring vir die dramatiese styging in IK-tellings gedurende die afgelope eeu, wat dikwels na verwys word as die Flynn-effek, volgens 'n span navorsers. Hierdie bevindinge dui ook daarop dat omgewing 'n sterker invloed op intelligensie kan hê as wat baie genetiese deterministe eens gedink het.
Navorsers het gesukkel om te verduidelik hoekom IK-tellings vir ontwikkelde lande – en nou ook ontwikkelende lande – so vinnig toegeneem het gedurende die 20ste eeu, het David Baker, professor in sosiologie en onderwys, Penn State, gesê. Gemiddelde IK-toetstellings van Amerikaanse volwassenes het byvoorbeeld oor die afgelope 90 jaar met ongeveer 25 punte toegeneem.
"Daar is al baie hipoteses gestel vir die oorsaak van die Flynn-effek, soos genetika en voeding, maar hulle val oor die algemeen plat," het Baker gesê. "Dit het werklik die vraag gesmee of 'n omgewingsfaktor, of faktore, hierdie toename in IK-tellings kan veroorsaak."
Skoolinskrywings in die Verenigde State het teen 1960 byna 90 persent bereik. Die navorsers, wat hul bevindinge in die huidige uitgawe van Intelligensie rapporteer, stel egter voor dat dit nie net bywoning verhoog nie, maar ook die meer uitdagende leeromgewing dit is redes vir die styging in die IK-telling.
"As jy byvoorbeeld na 'n grafiek van die Flynn-effek oor die 20ste eeu in die Verenigde State kyk, merk jy op dat die proporsie kinders en jeugdiges wat skool bywoon en hoe lank hulle bywoon mooi ooreenstem met die winste in IK-tellings,” het Baker gesê."Soos mense skool toe gegaan het, het wat hulle daar gedoen het waarskynlik 'n groot invloed op breinontwikkeling en denkvaardighede gehad, behalwe om net die drie R'e te leer. Dit is wat ons neurologiese en kognitiewe navorsing toon."
Hy het bygevoeg dat dit oor die eeu, aangesien 'n hoër persentasie kinders van elke nuwe generasie skool toe gegaan en vir meer jare bygewoon het, dit stygende IK-tellings opgelewer het.
"Selfs nadat volle inskrywings teen ongeveer die 1960's in die VSA behaal is, het skool voortgegaan om sy invloed op denke te versterk," het Baker gesê.
Hoewel selfs basiese skoolaktiwiteite breinontwikkeling kan vorm, het skole oor die afgelope eeu beweeg van leer gefokus op memorisering na lesse wat probleemoplossing en abstrakte denkvaardighede vereis, wat dikwels as funksies van vloeiende intelligensie beskou word, het Baker gesê.
"Baie hou daarvan om te dink dat skoolopleiding 'verdoof' geword het, maar dit is nie waar nie," het Baker gesê."Hierdie wanpersepsie het daartoe gelei dat kognitiewe wetenskaplikes weglei om die impak van skoolopleiding en die verspreiding daarvan oor tyd as 'n hoof sosiale omgewing in neurologiese ontwikkeling te oorweeg."
Net soos meer fisieke oefening sportprestasie vir atlete kan verbeter, kan hierdie meer uitdagende geestelike oefensessies in skole besig wees om studente se geestelike spiere op te bou, het hy bygevoeg, wat hulle in staat stel om beter te presteer op sekere soorte probleme wat buigsame denke vereis en abstrakte probleemoplossing, soos IK-toetse.
"Sekere soorte aktiwiteite - soos om probleme op te los of lees - stimuleer die dele van die brein wat ons weet verantwoordelik is vir vloeibare intelligensie," het Baker gesê. "En hierdie tipe aktiwiteite word oor en oor in vandag se skole gedoen, sodat jy sou verwag dat hierdie studente hoër ontwikkeling sal hê as bevolkings van mense wat geen toegang tot skool gehad het nie."
Studente moet nie net meer uitdagende probleme oplos nie, hulle moet veelvuldige strategieë gebruik om oplossings te vind, wat bydra tot die geestelike oefensessie in vandag se skole, volgens Baker.
Die navorsers het drie studies uitgevoer, vanuit neurologiese, kognitiewe en demografiese perspektiewe, volgens Baker.
Hy het gesê dat genetika alleen nie die Flynn-effek kan verklaar nie. Natuurlike seleksie gebeur te stadig om die enigste rede vir stygende IK-tellings te wees. Dit dui daarop dat intelligensie 'n kombinasie van beide genetika en omgewing is.
"Die beste neurowetenskap redeneer nou dat breine van soogdiere, insluitend natuurlik mense, op hierdie swaar geneties-omgewingsafhanklike manier ontwikkel, so dit is nie 'n óf-of-situasie nie," het Baker gesê. "Daar is 'n hoë genetiese komponent, net soos daar vir atletiese vermoëns is, maar die omgewing kan mense se vermoëns tot onbekende genetiese grense verbeter."
In die eerste studie het die navorsers funksionele magnetiese resonansiebeelding gebruik om breinaktiwiteit by kinders te meet wat sekere wiskundeprobleme oplos. Hulle het gevind dat probleme tipies van vandag se skoolonderrig areas van die brein geaktiveer het wat bekend staan as sentrums van vloeibare intelligensie, byvoorbeeld wiskundige probleemoplossing.
'n Veldstudie is ook in boerderygemeenskappe in Peru gedoen waar onderwys eers onlangs ten volle toeganklik geword het. Die opname het getoon dat skoolopleiding 'n beduidende invloed op verbeterde kognitiewe funksionering was.
Om die uitdagingsvlak van lesse te meet, het die navorsers meer as 28 000 bladsye inhoud ontleed in handboeke wat van 1930 tot 2000 gepubliseer is. Hulle het byvoorbeeld gemeet of daar van studente vereis word om veelvuldige strategieë te leer om oplossings te vind of ander verstandelike vaardighede nodig gehad om probleme op te los.
